| Radionica "Ravnopravnost i mladi" |
|
|
|
|
Tema 2. ciklusa radionica u okviru projekta RAVNOPRAVNOST I RODNA JEDNAKOST – IZAZOVI I MOGUĆNOSTI je bila RAVNOPRAVNOST I MLADI. Radionice su održane 5. studenog i 22. prosinca 2009. u Srednjoj školi Pakrac uz stručno vodstvo ANITE DAŠEK, dipl. pedagoginje i stručne suradnice/članice DELFINa. U malim grupama se radilo na razradi pojma ravnopravnosti ne vežući je samo na rodnu i spolnu jednakost. Ova radionica je pokazala kako su mladi i te kako svjesni svog neravnopravnog položaja počevši od škole, pa do obitelji i zajednice u kojoj žive. Evo kako su oni detektirali neravnopravnost: - vezana uz seksualnu orijentaciju: tabui, predrasude, tradicija, dvostruki moral - vezana uz socijalni status: bogati/siromašni; zaposleni/nezaposleni: zaposleni/ ne primaju plaću - vezana uz položaj u društvu: porijeklo; manjina ili većina - vezana uz pozicije moći: političke stranke, posao kojim se baviš i obavljaš, količina novca koji imaš ili nemaš Evidentno je da su mladi i te kako svjesni nepravdi u kojima žive, da ih prepoznaju i da se na svoj način bore protiv njih, ali često budu neshvaćeni i izostaje im podrška. To kod njih izaziva frustracije i čini ih buntovnima, a k tomu treba dodati da imaju male ili skoro nikakve prilike o svojim problemima i stavovima porazgovarati sa starijim osobama. Najčešći odgovor koji dobiju je: Naučit će te život, kuda srljaš. Naše iskustvo govori kako dobivenu priliku znaju iskoristiti, služe se dobrom argumentacijom, ali se ponekad boje iznijeti svoje stavove pred prijatelje: boje se neshvaćanja, osude, a još više nerazumijevanja. Način na koji se to može riješiti je posvetiti više pažnje tom segmentu u okviru školskog programa. Ovo je važno iz nekoliko razloga: žno? Pa zbog nekoliko razloga: - smanjila bi se razlika između podjela na muške i ženske poslove - povećala bi se razina razumijevanja onih „drugi“ - vjerojatno bi se smanjilo rodno uvjetovano nasilje: nasilje u vezama, vršnjačko nasilje - odgajali bi se mladi koji su rodno senzibilizirani
|


